停课不停学,还要考虑到农村学校

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面对新型冠状病毒感染的肺炎疫情,为阻断疫情向校园蔓延,确保师生生命安全和身体健康,教育部日前下发通知,要求2020年春季学期延期开学。

各地教育部门纷纷响应,采取了一系列措施,切实贯彻“停课不停学”:北京市开通数字学校,全学科覆盖,创新在线教学方式,精选教育资源;武汉市实行线上开课,组织辖区内的中小学(中职学校)按照教学计划,开展在线教学;天津市提供网上学习课程,同时建设“天津市高校思想政治理论课教师网络集体备课平台”;江苏采用了“名师空中课堂”的方式……

纵观各地“利用网络平台、停课不停学”的实施方案,内容大同小异,全国一个样,城乡一个样,没有体现出一地一策、一校一策的特点,多地都只停留在制定方案上,实施起来有一定的难度。广大农村地区,尤其是西部欠发达地区,学生并不具备利用网络在家学习课程的条件,还有相当一部分教师不具备在网上指导学生学习的能力。至于家长,尤其是照看留守儿童的爷爷奶奶辈家长,更不懂得如何指导、管理孩子利用网络进行学习,孩子很可能把网络变成聊天、打游戏的工具。所以,一刀切的“利用网络平台、停课不停学”的教育教学实施方案,对农村学校而言可望而不可及。因此,各级教育部门在制定“停课不停学”的实施方案时,千万不要忘了广大农村学校。

首先,“利用网络平台,停课不停学”不适用于全国所有地区和学校。我国幅员辽阔,社会结构复杂。国家虽然整体进入了小康社会,但城乡之间、东西部之间发展不平衡、不充分的矛盾仍然很突出,教育内部的均衡发展任重而道远。有些地区和学校明明不具备网络教学的条件,但仍然照搬照抄网络条件发达地区和学校的实施方案,有做表面文章之嫌。农村地区和学校,应该因地制宜,结合实际,一县一策,一校一策,制定适合本地区、本学校的“停课不停学”方案。

其次,“停课不停学”并不只限于线上学习、网络学习。我们对学习的理解,尤其是在非常时期对学习的理解,不能仅限于课堂学习和书本知识的学习。对于不具备网络学习条件的广大农村学生,培养良好的生活学习习惯,帮助父母多做做家务,观察分析新冠病毒疫情,多读文学名著、背诵诗文,做一些平常想做而又没有时间去做的事情,放松心情、发散思维,又何尝不是“停课不停学”呢?

再次,延迟开学应与调整教学时间相结合。比如,延迟开学一周,可以通过延迟放假一周来弥补。相较而言,“延迟放假一周”,比起“利用网络平台、停课不停学”付出的社会成本、管理成本要低,而取得的效果要好。当前,学校、家庭、学生最主要、最紧迫的任务,不是“停课不停学”,而是防控疫情的扩散、蔓延。打赢防控疫情战,比什么都重要。

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